實(shí)踐能力是指從事未來(lái)職業(yè)實(shí)踐的能力、從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐所需的能力以及通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)的能力。借鑒美國(guó)工程教育的定義，認(rèn)為實(shí)踐能力包括科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)、構(gòu)建問(wèn)題與解決問(wèn)題、知識(shí)整合與信息處理、交流表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程領(lǐng)導(dǎo)與組織管理五個(gè)方面的能力。
大學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的原因包含以下幾方面：1.學(xué)生自身對(duì)實(shí)踐能力重視不夠，對(duì)學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有興趣，不積極參與，將精力放在提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)上，因?yàn)槌煽?jī)高低對(duì)就業(yè)和考研影響較大；生活中遇到問(wèn)題不知道如何與人溝通交流，更缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。2.學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地條件有限，甚至缺少實(shí)習(xí)基地，影響大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3.實(shí)踐考核方式單一,有些課程的實(shí)驗(yàn)在課程中的成績(jī)占比較小，學(xué)生不在乎；有些課程的設(shè)計(jì)只交報(bào)告就可以及格，沒(méi)有考核過(guò)程。4.教師自身的實(shí)踐能力欠缺，大部分的教師缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校，沒(méi)有做過(guò)工程項(xiàng)目。5.考慮到安全因素，企業(yè)單位不愿意接納沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，尤其是自動(dòng)化程度較高的石化、化工等行業(yè)；即使進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生也只能走馬觀花似的參觀，不能進(jìn)行實(shí)際操作。
筆者于2016年對(duì)新疆的16家化工、石油、制造業(yè)、礦業(yè)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，統(tǒng)計(jì)數(shù)計(jì)和調(diào)研結(jié)果顯示，工科院校目前培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：實(shí)踐能力較弱，企業(yè)需要花費(fèi)大量的時(shí)間、財(cái)力對(duì)這些畢業(yè)生進(jìn)行二次培訓(xùn)，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)的需求。學(xué)生反饋給學(xué)校的意見(jiàn)也同時(shí)表明，學(xué)校的實(shí)踐教育應(yīng)該從內(nèi)容、形式和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。
一、基礎(chǔ)實(shí)踐教育平臺(tái)的搭建
人才培養(yǎng)和教學(xué)大綱要求驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一定的比例，尤其是創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)不能缺少。但目前大學(xué)物理、電工電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果后去驗(yàn)證學(xué)習(xí)的定律、理論是否正確。想要打造好基礎(chǔ)實(shí)踐的教育平臺(tái)，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)方法、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上進(jìn)行改革。
（一）實(shí)驗(yàn)室管理
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以選拔一些實(shí)踐能力較強(qiáng)也愿意進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，給予相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分，如每學(xué)期讓學(xué)生自愿參與實(shí)驗(yàn)室的管理工作，如元器件測(cè)試與歸類(lèi)、測(cè)試儀器檢查、電子電路的測(cè)試、元器件焊接、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，甚至是開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)，讓這些學(xué)生在短期內(nèi)成長(zhǎng)為“師傅”，做好教師的助手工作。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間，解決其他學(xué)生碰到的問(wèn)題，為低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是決定學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)關(guān)鍵，根據(jù)教學(xué)大綱的要求將實(shí)驗(yàn)分成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)教學(xué)班級(jí)的要求不同減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例；如自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐能力要求較高，應(yīng)提高應(yīng)用型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例，這兩種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的比例不能低于60%。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)多采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、問(wèn)題式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)嵺`能力強(qiáng)、有想法的學(xué)生，使他們快速成長(zhǎng)為助教，開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)，建立有效的實(shí)驗(yàn)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并給予相應(yīng)的成績(jī)或?qū)W分。
（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
1.利用大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，依托大學(xué)生電子協(xié)會(huì)和發(fā)明協(xié)會(huì)，積極開(kāi)展電子EDA軟件大賽、電子焊接大賽、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作發(fā)明型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與發(fā)明專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利申請(qǐng)，積極參加自治區(qū)電子創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)機(jī)器人大賽。通過(guò)參加各項(xiàng)賽事，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)生能力。
2.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，并賦予學(xué)分，讓學(xué)生在參與教師的科研課題過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)教師的訓(xùn)練積累經(jīng)驗(yàn)；組織高年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)、研究和結(jié)題工作，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。
二、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)有40多學(xué)分的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐課程集中安排在相應(yīng)的課程學(xué)期末的后幾周。時(shí)間基本固定不變，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)人員變化不大，學(xué)生實(shí)踐水平提升空間不高。
（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)的靈活調(diào)整
根據(jù)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間大多集中在學(xué)期末，但學(xué)院的實(shí)習(xí)基地中糧屯河吉木薩爾番茄制品有限公司檢修期在6月份，生產(chǎn)期在8-10月，與教學(xué)安排時(shí)間相差較大。學(xué)院應(yīng)根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)周期，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等時(shí)間調(diào)整到與企業(yè)檢修期和生產(chǎn)期相一致。特別在企業(yè)檢修期時(shí)，可以將個(gè)別班級(jí)的電氣識(shí)圖、工廠電氣控制及PLC應(yīng)用實(shí)踐、電機(jī)拆裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)放在這個(gè)時(shí)段，為學(xué)生提供真正的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)檢修情況制定教學(xué)目標(biāo)，與企業(yè)的技術(shù)人員共同按照要求完成教學(xué)任務(wù)。在企業(yè)的生產(chǎn)期時(shí)間，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)有序安排在不同的崗位上。企業(yè)接納剩余的學(xué)生，可以將部分學(xué)生安排在學(xué)院的艾默生數(shù)字化工廠實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心，通過(guò)仿真、模擬、實(shí)踐訓(xùn)練完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
（二）實(shí)踐教師師資隊(duì)伍建設(shè)
高水平工程教育師資隊(duì)伍不能只看科研項(xiàng)目、發(fā)表的論文數(shù)，更要看學(xué)校的師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)背景能否支撐工程教育目標(biāo)。學(xué)院教師有80%來(lái)自于高校，實(shí)踐能力大多來(lái)自畢業(yè)院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)、參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，沒(méi)有工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，具有工程經(jīng)驗(yàn)的教師不足1%。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，首先應(yīng)提高教師的工程能力，提高雙師型教師比例。
1.改進(jìn)引入機(jī)制。從相關(guān)的自動(dòng)化企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)
員、工程師、高級(jí)工程師擔(dān)任學(xué)院實(shí)訓(xùn)教師，技術(shù)員負(fù)責(zé)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)，工程師負(fù)責(zé)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)院和企業(yè)的技術(shù)交流，高級(jí)工程師負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科四年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)論文、大一新生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)力爭(zhēng)做到雙導(dǎo)師制。
2.培訓(xùn)現(xiàn)有教師的工程能力。利用假期時(shí)間，安排教師進(jìn)入自動(dòng)化程度較高企業(yè)進(jìn)行鍛煉，如遇到企業(yè)的檢修期、技術(shù)改造、生產(chǎn)線安裝調(diào)試時(shí)期，應(yīng)調(diào)整教師的教學(xué)任務(wù)，為進(jìn)企業(yè)鍛煉的教師提供時(shí)間和物質(zhì)保障。保證學(xué)院教師每隔3年有進(jìn)企業(yè)鍛煉1年的時(shí)間和經(jīng)歷。
3.改變引進(jìn)教師條件。將新進(jìn)教師是否具有在企業(yè)鍛煉至少3年的經(jīng)歷作為入職條件，對(duì)于高級(jí)工應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬學(xué)歷條件限制。
4.根據(jù)學(xué)院需求和企業(yè)發(fā)展，聘請(qǐng)一批工程技術(shù)人員作為學(xué)院兼職教師。
5.引進(jìn)企業(yè)的高級(jí)工程師到學(xué)院學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)，參與學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定與修訂工作，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，為應(yīng)用型人才的培提供合理建議。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)考核
實(shí)踐環(huán)節(jié)考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐考核與理論考核不同，單憑一張?jiān)嚲砭湍艽_定學(xué)生的成績(jī)。實(shí)踐考核應(yīng)從多方面、多角度考查學(xué)生實(shí)踐能力，既要保證公平、公正，又要體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐水平。以電工電子裝配實(shí)訓(xùn)課程為例，該實(shí)訓(xùn)課程的考核分成四個(gè)階段：EDA軟件考試、焊接考試、電子電路調(diào)試考試、答辯。每一個(gè)階段考試都需要4個(gè)監(jiān)考和評(píng)審教師，2位教師一組，對(duì)學(xué)生同一部分的測(cè)試進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。
對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，則由帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師與工程師共同對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，要專(zhuān)門(mén)成立由學(xué)院教師和企業(yè)工程師組成的答辯委員會(huì)，下設(shè)幾個(gè)答辯小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核。
三、校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才
《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展合作。學(xué)院根據(jù)文件精神，開(kāi)啟校企合作項(xiàng)目，率先與新疆銘鼎高科有限公司進(jìn)行試點(diǎn)合作，對(duì)我院的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的9名學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。
（一）校企合作企業(yè)選擇
自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在自治區(qū)的各行各業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域較為廣泛，自動(dòng)化程度較高的有石油、化工、冶金、水處理、煙草加工、汽車(chē)裝配、瓶裝飲料加工等行業(yè)。學(xué)校地處工業(yè)園區(qū)，地域條件非常便利，企業(yè)歡迎學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校也為這些企業(yè)源源不斷地提供人才。學(xué)生1周的參觀實(shí)習(xí)、3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間可在自動(dòng)化程度相對(duì)較低的企業(yè)例如酸奶、礦泉水等瓶裝飲料加工企業(yè)，利用地域便利條件進(jìn)行參觀和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)。
對(duì)于自動(dòng)化程度較高的企業(yè)如石油、化工、煙草加工和汽車(chē)裝配企業(yè)等，這些企業(yè)在某些崗位已經(jīng)使用機(jī)器人來(lái)替代人工，并且企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入生產(chǎn)期，不能停止生產(chǎn)讓學(xué)生實(shí)踐操作，如果只是參觀，學(xué)生對(duì)于自動(dòng)化的生產(chǎn)過(guò)程認(rèn)識(shí)有限，動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。如果這些企業(yè)進(jìn)入檢修期，學(xué)生、教師可以跟著師傅進(jìn)行實(shí)地檢修和操作，特別是自動(dòng)化程度較高的機(jī)器人技術(shù)。這需要學(xué)校與企業(yè)簽訂相應(yīng)的協(xié)議，在保證安全的前提下，企業(yè)工程技術(shù)人員可以手把手地帶徒弟，也為教師參與企業(yè)的技術(shù)改造、技術(shù)更新，提升工程能力提供寶貴機(jī)會(huì)。
（二）校企聯(lián)合培養(yǎng)方式
校企聯(lián)合培養(yǎng)方式多種多樣，可以是一個(gè)講座、一門(mén)課、一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，或者是生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至是一學(xué)年的聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校教師的優(yōu)勢(shì)是強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，弱點(diǎn)是工程實(shí)踐能力；企業(yè)的工程技術(shù)人員恰恰相反，他們的優(yōu)勢(shì)在于較強(qiáng)的工程經(jīng)驗(yàn)，弱點(diǎn)是缺乏專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。為了培養(yǎng)出理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的應(yīng)用型人才，就要充分利用學(xué)校教師和企業(yè)工程師雙方的優(yōu)勢(shì)資源。例如自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用這門(mén)課，教師可以介紹機(jī)器人的定義、構(gòu)成、應(yīng)用領(lǐng)域、發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)工程師可以利用自身優(yōu)勢(shì)現(xiàn)場(chǎng)講解工業(yè)機(jī)器人的檢修、故障處理，讓學(xué)生全方位了解機(jī)器人在工業(yè)中的應(yīng)用。對(duì)于機(jī)器人應(yīng)用實(shí)踐課，則可以直接放在企業(yè)里進(jìn)行，由企業(yè)工程師直接指導(dǎo)。教師進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)不僅能提升自身工程水平，還能負(fù)責(zé)學(xué)生管理和指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)雙贏。
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向分類(lèi)和進(jìn)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)，對(duì)于今后想從事電力自動(dòng)化方向的學(xué)生，可將其分給電力行業(yè)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)機(jī)器人技術(shù)感興趣的學(xué)生，可由汽車(chē)裝配和煙草加工的行業(yè)工程師進(jìn)行指導(dǎo)。教師從撰寫(xiě)論文的角度對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行審定，保證學(xué)生從實(shí)踐到理論的知識(shí)提升。
對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)間為一年的學(xué)生，應(yīng)選擇自動(dòng)化設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、技術(shù)改造等行業(yè)的高新科技公司，學(xué)院從大四的學(xué)生中按照自愿原則進(jìn)行雙向選擇。學(xué)院根據(jù)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)大綱和教學(xué)大綱，提出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)所需的知識(shí)要求和技能要求，并對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)工程師提出相應(yīng)要求。學(xué)院要定期組織自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的雙師型教師對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程進(jìn)行理論和實(shí)踐考核，并給出對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)裝置課程的成績(jī)和學(xué)分。
（三）教師工程能力提高
工程實(shí)踐能力是基于生產(chǎn)實(shí)踐工藝技術(shù)提煉而形成的服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐的外在表現(xiàn)。教師工程實(shí)踐能力是高等教育為社會(huì)服務(wù)的本質(zhì)體現(xiàn)，是高等教育功能的標(biāo)志之一。提升教師工程能力是提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要條件。
1.改革教師職稱(chēng)晉升制度。在職稱(chēng)晉升過(guò)程中，將是否具有工程實(shí)踐經(jīng)歷、是否承擔(dān)或參與企業(yè)工程項(xiàng)目、是否參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、是否有科技轉(zhuǎn)化成果等條件作為職稱(chēng)晉升評(píng)審的重要條件之一，積極引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)企業(yè)，積極提升自身的工程實(shí)踐能力。
2.在年度考核中，增加在企業(yè)鍛煉的考核內(nèi)容，并進(jìn)行定性和定量考核。
3.學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的政策，為教師提供企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，與自動(dòng)化程度較高的企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研基地合作協(xié)議，引入企業(yè)工程師進(jìn)課堂。表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在產(chǎn)學(xué)研合作方面有突出貢獻(xiàn)的教師。
4.定期聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)員、工程師進(jìn)入校園進(jìn)行技術(shù)交流，教師定期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，了解自動(dòng)化的生產(chǎn)工藝及技術(shù)難題，作為教師科研的研究方向，并將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。